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Los resultados de los estudiantes de Pensilvania cayeron, según los resultados de las pruebas retrasadas

HARRISBURG, Pa. (AP) – Las calificaciones de los estudiantes en las pruebas estandarizadas de Pensilvania cayeron bruscamente el año pasado en la mayoría de las categorías, aunque los funcionarios de educación del estado advirtieron que las cifras estaban tan distorsionadas por las condiciones de la pandemia que son de uso limitado para la comparación con años anteriores – en particular con respecto a las tendencias a nivel estatal.

El Departamento de Educación publicó el viernes los resultados de los exámenes del Sistema de Evaluación Escolar de Pensilvania para los grados tercero a octavo que mostraron amplios descensos tanto en matemáticas como en lengua inglesa. Los exámenes Keystone que evalúan el álgebra, la literatura y la biología para los estudiantes de secundaria tuvieron resultados más variados.

La participación en el examen Keystone en el nivel de secundaria fue tan baja, dijo Brian Campbell, director de la Oficina de Planes de Estudio, Evaluación e Instrucción, que algunas escuelas más pequeñas no obtuvieron datos suficientes para calcular los resultados y publicarlos sin violar la confidencialidad de los resultados individuales de los estudiantes.

El examen de literatura Keystone, normalmente administrado a los estudiantes de 10º grado, fue tomado por solo el 9% de los estudiantes, lo que fue en parte el resultado de la decisión tomada a principios de la pandemia de no administrar Keystones en absoluto en 2019-20.

Para los exámenes del Sistema de Evaluación Escolar de Pensilvania en los grados tercero a octavo, donde la participación bajó entre un cuarto y un tercio, los resultados de inglés bajaron entre un 3,5% y un 7%, dependiendo del grado; y los de matemáticas cayeron entre un 7% y un 11%. En ciencias, las puntuaciones de los alumnos de cuarto grado bajaron un 2% y las de los de octavo, un 7%.

Las puntuaciones fueron más altas donde la participación era mayor, dijo Campbell.

Sherri Smith, la subsecretaria de educación primaria y secundaria, dijo que los padres y las escuelas individuales probablemente encontrarán los resultados de la prueba útil, pero que la caída en el número de personas que toman la prueba en todo el estado hace que los números agregados no son fiables para fines comparativos.

“Creo que a nivel estatal, en un nivel amplio, es difícil para nosotros sacar cualquier tipo de conclusiones, sobre la base de todas las métricas que cambiaron”, dijo Smith.

Los resultados de Keystone para literatura bajaron alrededor de un 21%, mientras que la biología subió ligeramente y los resultados de álgebra se nivelaron, lo que según Smith es otro indicio de que el año 2021 fue una anomalía.

Los resultados de las pruebas estandarizadas en todo el país han tenido descensos sustanciales durante la pandemia actual, dijo Scott Marion, director ejecutivo del Centro de Evaluación en Dover, New Hampshire.

Marion compara el descenso con la pérdida de medio año de instrucción. Los resultados fueron especialmente alarmantes en el caso de los alumnos que pasaron un año aprendiendo a distancia, según un análisis de los resultados de los exámenes de 2021 realizado por su organización.

“El tipo de pérdidas, si se quiere, de las que estamos hablando, no se recuperan en un año”, dijo Marion. “Esperamos que puedan recuperarse en dos años, pero dos años de esfuerzo intensivo”.

En un año normal, las pruebas se realizan en abril y mayo y se publican en septiembre y octubre. Pero en 2021 el periodo de realización de las pruebas se amplió hasta septiembre, en virtud de una exención del Departamento de Educación de Estados Unidos. Eso, a su vez, retrasó los resultados que se publicaron el viernes.

Los legisladores estatales republicanos habían presionado al Departamento de Educación para producir los resultados, con el Presidente de la Cámara Bryan Cutler, de Lancaster, y el Presidente del Comité de Educación Curt Sonney, de Erie, diciendo al Secretario de Educación Noe Ortega en una carta del 18 de febrero que la información era necesaria para ayudar a determinar el gasto y la política de educación.

Cutler emitió una declaración después de las puntuaciones fueron publicados que describe la pérdida de aprendizaje de los estudiantes de Pensilvania como “inmensa y muy real.”

“La presión está ahora en los maestros, administradores, padres y otros líderes escolares para trabajar juntos con los responsables políticos para resolver esta crisis y cerrar las brechas”, dijo Cutler.

La participación en las pruebas estatales, que en un año normal es de alrededor del 99%, cayó a alrededor del 71%, una caída que el departamento atribuyó a varios factores, incluyendo las interrupciones de personal en las escuelas debido a la pandemia, los problemas de transporte y los cierres de edificios.